比了个“OK”，又突然痛苦的掩面，有一种“壮士一去兮不复还”的样子。
叶以隐:“……”
姐妹？你……
叶以隐没时间和她耗，忽略她直接上去了，想着等会儿她上去了，再原模原样复制回去。
李明已经决定，今晚—定好好保持着“良师益友”的形象，看见叶以隐上来，整理着对她的印象，以准备下一步交谈:坐在后面，上课也不怎么回答问题……再加上叶以隐本身也是个文静，有些乖乖女的长相，李明自然而然把她当成那种挺多老师都喜欢的学生类型：听话，不捣乱，又好好学。
事实上，……也差不多。
李明：都这样我该多轻松，不过……课上还是要来几个积极的，不然有些环节也不好进行呀！
李明把成绩单拿上前，指着叶以隐那一栏和她好好分析，这也是她第一次看到自己准确的分数。她和李明老师的思路一样，先比对了总名次和各科名次，毕竟这样是最容易发现问题的。
“英语这次考听力了，影响大吗？”李明老师问道，据刚才的谈话，不少同学英语因为这个受影响。
毕竟高考这儿不考这个，不注意的人多，再加上应试教育……他当时也不是很在意这个，虽然他大学因为听力吃了很多亏……不过，这还是等到上个好大学之后再谈。
叶以隐被问到痛点，愣了愣，手下意识摸了摸鼻子，头低下去，声音也连带着变低了：“嗯……”
支支吾吾继续道:“之前听力就不太好，包括……英语说的，就是口语能力，也不太行。”
李明见她这样有些局促，语气稍稍放缓：“你也知道这不考，听力就先别太在意，关于英语，别的方面感觉怎么样？比如英语老师讲课的方法？能跟上课堂节奏吗？”
叶以隐不自觉向后退退，脚有一搭没一搭地小步走走，纯粹紧张的表现。
之前也是这样，老师一问话，当然大多数时候也是因为关心学习情况，像李明老师一样提提意见，基本没说过什么批评之类，不过她还是会紧张，算是毛病了。
她如实回答:“不太能，感觉老师上课时提到的生词有点多，还有一些句式构成不太了解。”说着挠了挠头，“主要是我积累不够吧，别的同学好像都知道……这次的话，阅读错的多，感觉理解不行吧，老师讲完有一些选项也不太理解。”
李明:“好好，知道自己哪有问题就行……不太理解的，后来又问老师了吗？”
叶以隐又叹了一口气:“后来回家自己也查过，感觉就是脑子想法不太……对吧，这种题一遇到就错，而且…一直都不太…理解，哦，老师！我也买了资料，想着再刷刷。”
李明表示赞许，果然这样的学生就是很让人放心呀！
又注意到她好像有些过于紧张了，他虽然遇见的学生不多，但也是从学生时期过来的，当时他班里有什么性格的同学，现在基本上也是那些性格的同学，所以对学生们还是有些了解的。
叶以隐就有些像他高三时的同桌，学习挺好，平时比较安静，有时老师挑他回答问题或是谈话，像现在这样问问同学们学习情况的这种，就会变得……可以说是“胆小”了。
说起来，他现在的谈话模式，也是从之前他的班主任那儿学来的。
后来一次高中聚会，他那个同桌喝了点酒，脑子或许有些迷糊，直接当着之前老班的面大声喊:“你知道吗？老师！”
说着还差点哭出来了，结合接下来说的，或许……是委屈哭的：“我当时最烦你们这些老师挑我站起来，我就是！……”
说激动了，还站起来拍了拍桌子，继续：“不想回答问题！也不想跟你们谈话！当然你们只是夸我的话，嘿嘿……是没问题的，虽然我更喜欢…你们…当着全班同学的面夸我……嘿嘿…”
然后……笑着晕过去了。至于他醒来是不是笑着的……
李明尽量让自己的声音听起来温柔、和蔼一点，说:“自己有计划就行，不过英语这种积累的，一时半会儿不一定有明显提高，主要放平心态。老师知道你是好学的那种，慢慢来就行。”
叶以隐腼腆地笑了笑:“谢谢，谢谢老师。”
“行，那行下去吧！”
“好的。”叶以隐稍稍鞠了个躬，就下去了。
盛泽坐第三排，离讲台也近，有时能听清老师在讨论啥，不过李明这次有点想“私聊”的意思，声音不大。
所以他刚看见叶以隐神情紧张，也不知老师聊什么了，身体下意识前倾，想听清楚一点，后来听老师的意思是在夸她，才放心下来。
不过……我是不是有些在意了？盛泽看她准备下来，赶紧低头写题。
我们……毕竟也算是这班认识最久的，对！再加上她可能有些胆小？我只是好奇老班说了啥。
嗯嗯，盛泽算是给自己……找好了理由。